PISA調査から読み解く2026年の中学入試と求められる記述力の正体

こんにちは。国語専門個別指導塾LOGIQUE武庫之荘校の塾長、北村です。

兵庫県に限ったことではありませんが、近年の中学入試国語は劇的な変化を遂げています。かつてのように、本文から正解に近い一文を探し出し、それを少し整えて書き写すだけの「抜き出し型記述」では、もはや合格点に届かない時代が到来しました。

では、いま入試現場で何が起きているのか。

その背景を解き明かす鍵は、世界最大の学習到達度調査であるPISA（経済協力開発機構による調査）にあります。最新の調査結果と、2026年度入試に向けた具体的な対策について、私の視点から解説します。

近年、中学入試の国語が激変している理由

長文化する問題文、そして100文字を超える自由記述問題。近年の灘、甲陽学院、神戸女学院といった難関校の入試傾向を見ると、ある共通点に気づかされます。それは「あなたの考えを、根拠を明確にして説明しなさい」という問いの増加です。

多くの保護者様は、わが子が漢字を覚え、読書をしていれば国語力は育つと考えがちです。しかし、模試の結果を見ると、選択肢問題は正解しているのに、記述問題になると途端に白紙が増えたり、主語と述語が支離滅裂な文章を書いてしまったりする。こうした現状に不安を感じている方は少なくありません。

この現象は、単なる作文能力の不足ではありません。もっと深い、情報を処理し再構築するための「思考の型」が欠如していることから生じています。

世界基準の学力調査PISAが突きつけた日本の課題

2023年末に発表された最新のPISA調査結果によれば、日本の読解力は世界トップレベルの順位に位置しています。しかし、詳細なデータ分析に目を向けると、看過できない弱点が見えてきます。

それは、複数の異なるテキストから情報を抽出し、それらを統合して自分の意見を論理的に組み立てる力の不足です。PISAではこれを「熟考・評価」の能力と呼んでいます。単に書いてあることを理解する「情報アクセス」の段階から一歩進み、書かれていない行間を読み解き、論理の矛盾を指摘し、自分の知識と照らし合わせて再構築する力。これが近年の中学入試で最も重要視される能力です。

文部科学省が推進する新学習指導要領も、このPISAの評価軸を強く意識しています。その結果、兵庫県の私立中学校の入試問題も「正確に書き写す力」から「論理的に構築する力」へと大きく舵を切りました。

2026年度入試、求められるのは論理的な構造把握と構築力

これまでの国語教育において、記述対策といえば文章中に書いていることをほとんどそのまま書くことが中心でした。しかし、これからの入試で求められるのは「論理的な構造把握と構築力」です。

論理的な構造把握と構築力とは本文中のAという事実とBという背景を組み合わせ、そこから導き出されるCという結論を自分の言葉を補いながら論理的に説明する作業を指します。

例えば、近隣の難関校で出題された事例を挙げてみましょう。ある物語文で、主人公の心理変化を説明させる問題がありました。これまでは「事件が起きたから悲しくなった」という因果関係で正解が得られましたが、現在は「社会的な背景Dが存在する中で、事件Eが起きたことにより、主人公の価値観Fが揺さぶられた結果、Gという行動を選択するに至った」という、重層的な因果関係の説明を求められます。

この構築力を養うためには、文章を線で読むのではなく、立体的な構造として把握する訓練が不可欠です。

LOGIQUEが実践するPISA型読解へのアプローチ

LOGIQUE武庫之荘校では、この世界基準の読解力を身につけるために、独自の個別指導メソッドを導入しています。

まず徹底しているのは、接続詞を論理の記号として扱うことです。順接、逆接、並列といった接続詞が、文章の中でどのような役割を果たしているのかを数学の公式のように理解させます。これにより、複雑な長文の中でも論理の骨組みが浮き彫りになります。

そして、論理的な構造把握を要約指導の前提として行います。段落ごとに「何が書かれているか」を読み取り、役割を見抜くトレーニングを要約指導として行います。さらにそれをまとめることで「論理的な構築力」を鍛えます。

次に、記述答案の徹底した言語化添削です。生徒が書いた不完全な文章に対し、「なぜこの言葉を選んだのか」「この言葉を補わないと、採点者に論理が伝わらないのはなぜか」という問いかけを繰り返します。自分の思考を客観的に見つめ直すメタ認知能力を鍛えることで、空欄を作らない、かつ加点ポイントを逃さない強固な記述力を育てます。